- 任健;王丹;
<正>在近年高考数学压轴题和模拟题中,有一类数列不等式的证明,它们通常与函数不等式lnx≤x-1(x>0)或其变式有关,在此不等式或变式上通过恰当赋值和放缩来完成.本文在充分挖掘这个不等式的外延和内涵的基础上,通过实例来揭示解决这类不等式的方法.例1(2010年湖北理科高考压轴题)已知函数f(x)=ax
2014年11期 2-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 177K] - 滕文秀;
<正>圆锥曲线是解析几何中的重要部分,是高考中必考的难点内容,其特点是在坐标系的基础上,用坐标表示点,用方程表示曲线,通过代数运算处理几何问题.在进行计算的同时综合考虑几何因素,则能够简化运算,起到事半功倍的效果.下面谈谈应用平面几何解决圆锥曲线问题的几种情况.一、求斜率例1摇已知直线y=k(x+2)(k>0)与抛物线C:y2=8x相交于A、B两点,F为C的焦点,若|FA|=2|FB|,则k
2014年11期 6页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K] - 华瑞芬;
<正>立体几何是平面几何的拓展与延伸,从平面到空间,由二维到三维,这是中学数学的一个重要转折,也是数学思维的一次质的飞跃.立体几何与平面几何之间有着非常紧密的联系,同学们在学习的过程中,应注意图形各自的特点,熟练掌握平面图形与空间图形相互转换的途径与方法,认真领悟空间问题平面化的思维方式,是学好立体几何的有效手段.下面举例分析通过平面图形与立体图形相互转换,达到快速求解的实例,相信对提高同学们的思维能力和解题技巧会有所帮助.
2014年11期 14页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K] - 胡贵平;
<正>作为三视图主要考察两方面:由实体到三视图;由三视图到实体.无论哪种形式都重在考察空间想象能力和化归能力.长方体是空间图形中特殊且内涵丰富的几何体,由实体到三视图,可以把熟悉的几何体放到长方体中来进行,由三视图到实体,可以在长方体中通过加减线条构造出柱、锥、台等常见几何体,这样极大方便点、线、面之间位置关系的判定,尤其是在垂直的判定,辅助我们完成体积、表面积的计算.采用构造长方体
2014年11期 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 281K] - 王冠中;
<正>~~
2014年11期 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 220K] - 张小创;
<正>斜抛运动作为平抛运动的一种延伸,在日常生活中常见,对于涉及斜抛运动这类问题学生解答起来感觉比较费劲,甚至无从下手,而结合矢量三角形定则,我们不但能将问题同样解决,并且还方便、简洁和易懂.斜抛运动是以一定的初速度将物体与水平方向成一定角度斜向上抛出,物体仅在重力作用下所做的曲线运动.投出的标枪和手榴弹,大炮发射的炮弹,它们的运动都是斜抛运动.做斜抛运动的物体,先是沿着曲线上升,升
2014年11期 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 216K] - 朱永亮;
<正>伽利略在有限的实验条件下,通过倾角小于5°的光滑斜面上研究小球从静止开始的运动,并大胆的把角度外推到90°得出自由落体的规律.现在我们不必用斜面来"冲淡重力",可以对落体运动精确地"计时"、"定位",直接研究落体运动的性质.本文将介绍几种测定重力加速度的方法,以便师生更好的掌握测重力加速度的方法.一、利用打点计时器测重力加速度用重锤连接纸带,让重锤做自由下落,通过分析纸带上打
2014年11期 27页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K] - 欧晓丽;
<正>离子浓度比较是高中化学的一个难点.对有关电解质溶液中离子浓度大小比较的题目,首先搞清溶液状况,是单一溶液还是混合溶液,然后再根据情况分析.一、单一溶质的溶液中离子浓度比较1.多元弱酸溶液中:由于多元弱酸是分步电离(注意,电离都是微弱的)的,第一步的电离远远大于第二步,第二步远远大于第三步.由此可判断多元弱酸溶液中离子浓度大小顺序.如H3PO4溶液中:c(H+)>c(H2PO-4)>c(HPO2-4)>c(PO3-4).
2014年11期 37页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K] - 徐晓艳;
<正>学生做数学选择题时,有时会觉得这个答案很正确,但是想想看,那个答案好像也有道理,学生在犹豫哪个答案正确的时候,时间已经匆匆过去.学生将大量的时间浪费在做选择题上,说明学生没有掌握正确的解题方法,教师要引导学生学会用正确的方法快速、准确的做选择题.一、数学选择题的出题特点数学选择题,通常会考学生三项能力:理解数学概念的能力,它要求学生能够深入的理解数学概念和公式,只要看到与概念相关的问题,立刻就能用学过的知识解决该数学问题;宏
2014年11期 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 197K]
- 王户世;
<正>高考试题的权威性毋容置疑,同时高考真题也透视着高考命题的规律与趋势,是考生复习备考的至尊法宝,认真研究高考题,在保持原题"精、气、神"的前提下通过类比发散题反复垂练,就能够百战百胜,笑傲高考,下面就对一道四川高考题进行类比推理,感受以下高考的"气息",探索高考命题的规律性.引题:(2014年四川理)椭圆C:x2a2+y2b2=1(a>b>0)的焦距为4,其短轴两个端点与长轴一个端点构成正三角形.
2014年11期 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 195K] - 周敏;
<正>题目:(2014年高考全国卷Ⅱ理17)已知设数列{an}满足a1=1,an+1=3an+1,(Ⅰ)证明{1an+}是等比数列,并求{a2n}的通项公式;(Ⅱ)证明1113++…+<.a1a2an2一、题源探究本题源于2012年高考广东卷理科第19题与2013年高考广东卷理科第19题.题1摇(2012年高考广东卷理19)设数列{an}的前n项和为Sn,满足2Sn=an+1-2n+1+1,n∈N+,且a1,a2+5,a3成等
2014年11期 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 160K] - 刘正春;
<正>电磁感应综合问题是高中物理的主干知识,是每年高考的必考内容.考查内容涉及力学和电学,从最近几年的高考试题特点可以看出,试题设计新颖,综合度高,创新较大.下面以2014年全国新课标卷Ⅱ第25题为例分析其解题思路.解决的方法第一问可用平均速度法,电势差法,定义法.第二问可用定义法,平均速度法,能量守恒法,极限思维法,不管什么方法最终都可得出结论,从而培养学生多思路的分析问题,可提高学
2014年11期 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 178K] - 苏东;
<正>纵观每一年的高考试题都会发现有这样一个特点:新颖创新的好题总会有几道,似曾相识的老题又层出不穷.对于每一年的高考试题的命制要严格遵循全国的课程标准和当地的考试说明,命制的范围与难度具有一定的局限性,稍微细致的观察与分析即可发现这些题目无论是从模型还是解题方法上都会从平时的训练题上找到熟悉的影子.原创:(2004年全国Ⅰ卷第25题)有一个小圆盘静止在平铺在桌面上的桌布上,且位于方桌的中间位置.桌布的一边
2014年11期 31页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K] - 冯小丽;
<正>一、考查基本概念任何化学反应都伴随着能量的变化,当反应物的总能量高于生成物的总能量时,反应放热;当反应物的总能量低于生成物的总能量时,反应吸热.例1摇下列与化学反应能量变化相关的叙述正确的是(摇)(A)生成物能量一定低于反应物总能量(B)放热反应的反应速率总是大于吸热反应的反应速率(C)应用盖斯定律,可计算某些难以直接测定的反应热(D)同温同压下,H2(g)+Cl2(g)=2HCl(g)在光照和点
2014年11期 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 162K] - 丁续品;
<正>离子反应是历年高考的重要考点,分析2014年各地高考试题不难发现,离子反应类试题在试卷中所占比例相对稳定,考查形式大致分为离子能否大量共存判断、离子检验、离子方程式正误判断、离子反应相关计算、离子方程式的书写及离子方程式的配平等.现将2014年高考离子反应类试题分类总结如下.一、考查离子能否大量共存例1(江苏化学)25℃时,下列各组离子在指定溶液中一定能大量共存的是()
2014年11期 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 192K] - 王国栋;
<正>~~
2014年11期 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K] - 赵旭;
<正>在近几年的各省高考化学试题中热化学方程式的书写成了必考题型,而且高考大纲中也明确指出要了解热化学方程式的意义,能正确书写热化学方程式,理解盖斯定律的意义并能够应用盖斯定律进行反应热的有关计算.本文就高考中的热化学方程式的书写作简要的分析.一、热化学方程式基础知识回顾1.概念:表示参加反应物质的量和反应热的关系的化学方程式.2.意义:表明了化学反应中的物质变化和能量变化.如:
2014年11期 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 198K] - 李小军;
<正>晶体知识在高考选修内容中是考查的重点,主要考查以下几个方面.一、晶体结构的认识1.离子晶体例1图1是从NaCl或CsCl晶体结构图中分割出来的部分结构图,试判断属于NaCl晶体结构图的是()图1(A)图1(1)和图1(3)(B)图1(2)和图1(3)(C)图1(1)和图1(4)(D)只有图1(1)解析:NaCl晶胞中,每个Na+周围有6个Cl-离子,每个Cl-周围有6个Na+,每个Na+周围最近且等距离的Na+有12个;每个Cl-周围的6个Na+形成正八面体结构.氯化铯晶体
2014年11期 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K] - 柴勇;
<正>氮元素及其化合物是中学化学中元素化合物的重要部分,是近几年高考命题的常考内容,为了更好的学习这一部分内容,下面将其常见考点总结如下.一、氮气1.氮的固定使空气中游离态的氮转化为化合态氮的过程.2.氮气的性质(1)物理性质:纯净的N2是一种无色无味的气体,难溶于水,在空气中约占总体积的4/5.(2)化学性质:通常情况下,N2化学性质很稳定,只在高温、放电、催化剂等条件下才能发生一些化学反应.
2014年11期 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 294K] - 储僖僖;
<正>江苏"小高考"化学计算考查热点包括关于NA的计算;三守恒(质量守恒、得失电子守恒和电荷守恒)的应用;多步反应的计算(连续反应和平行反应)寻找量的关系.一、关于NA的计算关于NA的计算是"小高考"选择题中的一种常见的题型,虽然原理不复杂,但出题者在设置问题时,在一些细节上设置了障碍,学生稍不注意就会失分.常见的陷阱如下.1.条件(1)只要看到体积就用22.4 L/mol,也不管是否为标准状
2014年11期 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K] - 何俊;
<正>氧化还原反应知识贯穿了整个高中的学习,是江苏高考必考知识点,在高考中所占的权重相对较大.江苏高考考试说明要求:理解氧化还原反应的本质,了解氧化还原反应在生产、生活中的应用.近几年来,高考以考查氧化还原反应的概念、规律及综合应用为主,既考查了学生基本概念的掌握,又考查了学生分析问题、解决问题的能力.笔者结合近几年的江苏高考,分析高考中常见的非选择题型和解法,以及针对这些常考题型复
2014年11期 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 189K]
- 刘池楼;
<正>苏教版《创新设计·二轮专题复习·数学》第39页有这样一道例题:设0<b<a+1,关于x的不等式(x-b)2>(ax)2的解集中的整数恰有3个,则实数a的取值范围是.例题解析:原不等式转化为[(1-a)x-b][(1+a)x-b]>0.(1)由a≤1,结合不等式解集形式知不符合题意.(2)a>1,此时-ba-1<x<b1+a,由题意知0<b1+a<1,要使原不等式的解集中的整数恰有3个
2014年11期 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 225K] - 玉云化;
<正>本文介绍经过三次函数图象上一点作切线,何时可作一条,何时可作两条,并说明它的应用,供读者参考.定理:经过三次函数f(x)=ax3+bx2+cx+d(a≠0)图象上的一点P(x0,f(x0))作切线,则(1)当3ax0+b=0时,只能作一条切线,该切线斜率k=f′(x0);(2)当3ax0+b≠0时,可作两条切线,两条切线斜率分别为k=f′(x0)和k=f′(-x02-b2a).
2014年11期 13页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K] - 王宝柱;
<正>平均值不仅是数学名词,物理学也经常用到,但是平均值的应用往往有些前提条件容易被学生忽略,进而出现滥用现象,笔者通过教学效果的总结发现一些常见问题,希望能引起教学同仁的重视.在高中阶段我们经常采用平均值的方法来解决一些复杂问题,比如在学习到匀变速直线运动时,知道速度与时间的关系式,例如:v=3+2t(其中v,t是国际单位制中的数值),则要求0~2 s时间内的位移,其基本方法是由vt=v0+at得v0=3
2014年11期 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K] - 许冬保;
<正>加速度是描述质点速度变化快慢的物理量,其定义式为a=ΔvΔt.由牛顿第二定律可知,对于质量为m的质点所受合外力为F时,有a=Fm,此为加速度的决定式.在运动学中,加速度保持不变的运动是典型的匀变速运动,然而,实际中质点的运动是复杂的,加速度往往随时间或位移发生变化.由于该类问题的定量研究涉及微积分知识,因此,在中学阶段这类问题一般以图象形式呈现,结合图象来考查变加速运动.下面以加速度
2014年11期 22页 [查看摘要][在线阅读][下载 188K] - 华庆富;
<正>随着我国第一艘航空母舰"辽宁舰"的一次次成功海试,航空母舰终于从图片变成了我们眼前的现实.而航空母舰对于舰载机的弹射问题,也成了军事发烧友乃至普通大众的热门话题.最古老的弹射是拖索式弹射,顾名思义,就是用钢质拖索牵引飞机加速起飞,这种弹射方式比较老,各方面都不如前者好,目前只有法国的"克莱蒙梭"级航母使用.拖索式弹射时,甲板人员先用钢质拖索把飞机挂在滑块上,再用一根索引释放杆
2014年11期 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 194K] - 李学志;
<正>电路变化多端,难以把握,成了近年来命题考查能力的热点.要快速解答此类试题,关键要弄清电路连接及其变化原因,从电路电阻变化着手,找出电阻变化规律,应用欧姆定律、串并联电路的特点等知识,遵循由部分到整体、再由整体到部分的原则,并且灵活应用.现结合试题归类剖析几例.一、由开关通断或切换引起的电路变化例1在图1所示的电路中,电池的电动势为E,内阻为r,电路中的电阻R1、R2和R3的阻值都相同.在电键S处于闭合状态下,若将电键S1由位置1切换到位置2,则()(A)电压表的示数变大
2014年11期 26页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K] - 丁锦秀;
<正>双缝干涉:两个独立的光源发出的光不是相干光,双缝干涉的装置使一束光通过双缝后变为两束相干光,在光屏上相干形成稳定的干涉条纹.在双缝干涉实验中,光屏上某点到双缝的路程差为半波长的偶数倍时,该点出现亮条纹;光屏上某点到双缝的路程差为半波长的奇数倍时,该点出现暗条纹.A.对干涉图样的研究可知:相邻两条明条纹(暗条纹)中心距离与屏到双缝的距离L成正比;与双缝间距离d成反比;与照射光的
2014年11期 30+34页 [查看摘要][在线阅读][下载 254K] - 杨海鹏;
<正>带电粒子在磁场中的运动问题是高中物理复习教学的重点、难点,也是历年高考的热点问题.要想在有限的考试时间内快速准确求解这类问题,需要有扎实的基础知识和较强的综合分析能力.此类题目综合性较强,解这类问题既要用到物理中的洛仑兹力、圆周运动的知识,又要用到数学中的平面几何及解析几何知识.如果能掌握带电粒子在磁场中运动情况的基本类型及相关问题的解法,就可成竹在胸、从容应试.下面对带电
2014年11期 67+71页 [查看摘要][在线阅读][下载 189K] - 邰传智;
<正>临界状态是高中物理问题中的典型模型,对该状态的准确认识能够挖掘出潜在的物理元素,是正确求解题目的保证.物理题设中的临界问题通常是研究对象所处状态的过渡,因此在物理学上具有及其微妙的特征,准确把握临界状态是深化认识的关键,只有掌握了研究对象的临界状态,才能通过物理原理推演出即将发生的物理现象,并由此列出数学物理方程进行定量求解,可见物理学科中的临界状态分析也是将物理问题转化为数学问题的前提,通过临界态所具备的特征寻找具体的物理
2014年11期 72页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K] - 郑秀兰;
<正>"纸带问题"是运动学规律的综合应用,结合了实验和生活实际,是学生对实验数据分析处理的很好的训练题.是高中物理的重点和难点,在平时考查中是必考内容,在高考中也是热点知识;并且在物理实验和平抛运动题目中有广泛的应用.所以我们应该熟练掌握纸带类题目.一、"纸带问题"主要研究内容(一)纸带的运动性质:匀速直线运动、匀变速直线运动、非匀变速直线运动.(二)纸带上某点的瞬时速度及验证机械能守恒实验,
2014年11期 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K]
- 解志巍;
<正>结论 1:如图1,已知圆x2+y2=r2与y轴的交点分别为A、B,P为圆上异于A、B的任意一点,连结AP、BP,则直线AP、BP斜率之积为定值.证明:由圆的几何性质易知∠APB为直角,所以直线AP、BP斜率之积为定值-1,命题得证.推广1:如图2,已知椭圆x2a2+y2b2=1的上下顶点分别为A、B,P为椭圆上异于A、B的任意一点,连结AP、BP,则直线AP、BP
2014年11期 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 241K] - 代琼;
<正>化归思想是一种有效的思维策略,常用于数学解题当中,在解决数学问题上方法更加简单,解题也很迅速.在高中数学教学中,化归思想起着很大的作用.而函数作为高中数学的重要组成部分和难点内容,运用化归思想有利于提高学生的解题能力.一、化归思想的相关概念通过化归思想可以将数学题目中要解决的问题转化成已经解决了的问题,进而得出问题的解.它的最重要的特点是实现数学问题的规范化和模式化,将没有见过的题型转化为自己
2014年11期 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 178K] - 王晓峰;
<正>作为学习环节中的重要一步,即反思是不可缺少的,甚至于是非常关键的一环,直接影响到学习的效果.美国教育家杜威认为反思活动是"一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态,是一种为了发现解决这种怀疑、消除和清除这种困惑而进行的探索、搜索和探究的行为."通过反思活动学生可以优化自己的知识模块,提高思维能力,从而高效率地掌握知识.在现实中,为了赶进度,教师舍不得在课堂上花时间让学
2014年11期 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K] - 李海洋;
<正>"数形结合"的思想是把抽象的知识用图片来展现,或在图片中总结抽象规律的一种方法,在物理教学中,如果学生能够掌握"数形结合"的方法,就可以用新的角度去思考问题.通常学生在学习数学时,数学教师会引导学生用"数形结合"的思想想问题,实际上"数形结合"只是帮助人们思考问题的一个方法,这种思想方法不仅在解决数学问题时可以使用到,在研究物理知识时也能成为一种重要的辅助思考方法.有些教师认为,学生学习物理时,看数据的变化也能理解
2014年11期 32+34页 [查看摘要][在线阅读][下载 288K] - 余永军;
<正>物理解题,方法可谓形式多样,但选取一种好的解题方法,却能使所解题目变得相对简单,从而大大提高解题效率.例1有一块半径为R的均匀园板,挖去一个直径为R的小圆板,两圆相切(如图1所示),那么剩下部分的重心在距圆心位置多少处?分析:此题直接求解非常不易,好多学生不知从何下手,但用"补偿法"则可以迎刃而解.即将挖去的部分再填补进取,利用杠杆平衡条件可得.解:因为园板是均匀的,设其密度为ρ,厚度为h,剩下部分的重心在距圆心L处,则
2014年11期 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 247K] - 张世萌;李汉清;
<正>一、问题的提出在一个恒温恒容的密闭容器内进行一个可逆反应,现加入某一种反应物,则增加的反应物不会全部反应完毕,故其转化率减小,其他的反应物的转化率增大.同时在反应后,其体积分数也会变大.这种观点在诸多的教辅资料中频繁出现,在许多化学试题中也经常用到.本文通过数学方式给出证明否定了这一观点.二、问题分析1.转化率问题及数学验证首先明确一点:在可逆的化学反应中,若反应的浓度商大
2014年11期 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K] - 蔡乾江;
<正>数形结合是解决数学问题的一个非常重要的思想方法.我国著名数学家华罗庚说过:"数缺形时少直观,形缺数时难入微".在解决某些数学问题时,往往有计算复杂或讨论"不周到"的现象,特别是在遇到求解某些方程的解的个数时,甚至会感到"无从下手".但如果我们运用数形结合思想来解决此类题目,就会收到事半功倍的效果.所以在教学中,特别是在解析几何的教学中,必须渗透这一思想方法.笔者试举几例,以飨读者.
2014年11期 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K] - 许荣良;
<正>微积分是高中课程中的重要知识点,而微积分中最为基础的就是导数,它包含丰富的数学思维,使高中数学中所遇到的难题能够得到有效的解决.本文简单的介绍了在高中数学解题中应用微积分的优势条件,同时列出了微积分在数学解题中的具体使用范围.微积分是数学发展过程中的重要转折点,为近代数学的过渡提供了有利条件,使人们在研究函数以及相关变量时拥有了新的方法与手段.与之前的教学大纲不同的是,最新的教学大
2014年11期 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K] - 费腾;
<正>高中物理的解题一直是学生的学习难点.由于物理习题难度大,题型复杂,许多学生都害怕做物理习题.在高中物理解题过程中,要帮助学生学会审题,掌握解题技巧,做好演算,正确的运用定理和公式,应遵循一定的解题规律.通过分析物理解题过程中的规律,明确了解题当中的关键和相应的解题要素,为学生物理的解题提供学习指导,同时也为高中物理解题思路的梳理以及物理的教学提供可供参考的经验.在高中的学习过程当中,物理的学习是其中一大难点.整
2014年11期 68+71页 [查看摘要][在线阅读][下载 162K] - 朱梁权;
<正>人教版高中物理新课标选修3-1后面的课题研究中介绍了霍尔元件,实际上其只是霍尔效应的一个很小的应用,本文将就量子霍尔效应的相关知识进行阐述,同时简要介绍量子霍尔效应在生产、生活中的应用,并将量子霍尔效应与中学物理相结合,希望能与各位同行共勉.一、量子霍尔效应按照经典霍尔效应理论,霍尔电阻RH应随B连续变化,并且随着n(载流子浓度)的增大而减小,但是,1980年,克利青在
2014年11期 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K] - 高进;
<正>带电粒子在正交的电磁中曲线运动,恰当的运用合成与分解,将复杂运动分成两个简单运动处理,再利用分运动间的独立性、等时性,以及分运动与合运动间的等效性进行研究,会为解题带来很大的方便.例1如图1所示,空间的匀强电场沿-y方向,匀强磁场沿-z方向,有带正电粒子(已知m、q)从O点出发沿E+x方向以初速度v0=2E/B进入场,求:(1)此带电粒子到达的地方到x轴的最远距离.
2014年11期 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] - 徐兴华;
<正>高中学生在做化学习题的时候,有时会出现很多问题.例如,部分高中生把化学概念记混了、有些高中生感觉自己根本不知道应该怎么去思考化学问题、有些高中生在做题的时候把公式用错了.高中生在做化学习题的时候会出现以上问题的原因,是因为他们没有一个宏观的看待化学问题的思路,以致于做题的时候只会死记硬背化学课本中的知识,却不会自己找到解题的策略.高中化学教师在引导学生学习的时候,要从引导学生找到做化学解题的策略与方法的切入点开始,让学生宏观
2014年11期 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K] - 宋伟;
<正>在化学反应中,有一些反应会因为反应条件的影响而生成不同的产物,而这种情况在有机反应中尤为突出,所以弄清楚反应条件对产物的影响,对有机化学的学习将会起到很大的影响,而且这种现象在有机合成上会有非常重要的应用.下面就有机反应中一些典型的因反应条件不同而导致生成不同产物的反应做一下简单的介绍.一、烯烃与卤素的加成和取代1.加成反应CH3—CH=CH2+X2→CH3—CHX—CH2X
2014年11期 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K]
- 吴强;石长梅;
<正>算法是计算机理论和技术的核心,也是数学的最基本内容之一,随着现代信息技术飞速发展,算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用,算法的基本知识、方法、思想日益融入社会生活的许多方面,已经成为现代人具备的一种基本素质.本文阐述高中数学中为什么引入算法知识,包括对学生提高成绩和培养学生对问题的分析能力,推理能力以及思维敏捷性等起着十分重要的作用.在高中数学课程中,算法内容的设计分为两部分.
2014年11期 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K] - 师全义;
<正>集合作为高中数学内容的第一章,在高中生学好数学的过程中,起着至关重要的作用,笔者结合自己的教学实践,谈集合学习中学生表现出的一些问题.并提出相应的应对措施,希望对高一新生的数学学习有所帮助.一、思维习惯的不适应高中数学思维方法与初中阶段大不相同.高中数学在思维形式上产生了很大的变化,数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求.比如,集合的概念,一个集合,它的元素既可以是数,也可以是数对(点、二元方程的解等)构成;即它的元素没
2014年11期 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K] - 高慧;
<正>在高中数学苏教版《必修5》"不等式"这一章里我们学习了这个知识点,知道了如何在线性目标函数的约束条件下求出最优解.其实我们也可以分三步来理解这个问题:画出可行域就是把不等式组所表示的平面区域画到直角坐标系中,即点在此平面区域内运动;所求的目标函数首先要理解其意义,然后才能进入到下一步;最后其最优解可以利用划归思想求出.简单说来就是:画出可行域、理解目标函数意义,求出最优解.一、如何画出可行域
2014年11期 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 173K] - 张艳艳;
<正>探究式教学,又称发现法、研究法,它的主要思路为在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地、独立的探索与思考,加深对所学知识的理解和认识,从而更好地学习解决问题的方法与步骤,发现各事物之间的内外部的联系,从中找出发展规律,形成自己的解决问题的思路,并以此为基础,提高自己的创新能力.本文主要是通过对"余弦定理"进行探究式教学为例,来详细的讲解探究式教学方法.其主要步骤分为"创设
2014年11期 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 170K] - 杨林;
<正>问题案例是数学学科知识体系内涵的有效概括体,是数学学科教学的有效承载体,同时,也是学习能力素养培养训练的有效抓手.美国著名教育学家波利亚曾经就解题思想策略的运用做出"掌握数学就意味着要善于解题.只有对数学思想、数学方法理解透彻及融会贯通时,才能提出新看法、巧解法."的精辟论述.教育实践学认为,解题思想策略的科学、深入、正确运用,在一定程度上反映和体现了学习对象的解题技能、思维素
2014年11期 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] - 顾瑾;
<正>最值问题是高中数学非常关键的一部分,需要利用合理的教学方式让学生真正掌握这一部分知识.随着我国教学改革不断深入,针对最值问题教学出现了许多新的思路,并且对数学知识的应用提出了更高的要求,灵活运用数学,在生活中发挥高中数学的实际作用.最值问题在数学教育中具有很高的综合性,对学生的学习能力也是一项综合考验,因此在开展最值问题教学前,有必要充分理解最值问题的难点与核心要素,结合
2014年11期 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K] - 郭以辉;
<正>学生是具有丰富情感的学习群体,对不同事物或现象,会表现出显著、真实的内心情态.以境激情,借景生情,是教师在教学活动过程中,为推进教学活动进程,提升学习活动效能,所经常采用的教学方式和教学手段.教育心理学认为,情感是学生群体学习实践有序开展,深入推进的思想基础和动力保证.学习情感的有效激发和培养,是教师开展课堂有效教学的重要任务.在三角函数章节"两角和与差的三角函数"一节教学中,
2014年11期 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K] - 董同亚;
<正>国家和社会的发展,对学校教育教学工作提出了新的目标、新的要求和新的标准.传统的"满堂灌",教师是课堂教学"主宰"的应试教学模式,已经落后于现代教育教学,不能适应和推动教学进程和教学发展.徐州市教育局根据新课改教学标准,结合现代教学目标要求,实施"学进去,讲出来教学方式",制订实施的"学进去,讲出来教学方式"行动计划(简称"学讲计划"),通过阶段性的实践和试行,以其所具有的改善课堂教学
2014年11期 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K] - 董娟;
<正>根本教学法是近年在新课程理念下提出的一种教学名称,它本质与传统的双基教学有些类似,注重知识的基础性和熟练性,但又不完全同于双基教学.根本教学法在要求教师注重学生基础知识的同时,努力关注大量试题中的一些共性,找寻其"根本".数学复习课是一种将知识进行整合的教学课,如何在大量训练试题遍布的数学试题中进行有选择的、有目的的、有效率的复习教学工作,往往是教师复习教学工作比较关注的.著名
2014年11期 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K] - 耿晓强;
<正>数学解题策略作为一种高层次的逻辑思维活动,严重影响到问题的解决效率,因此,解题策略的教学在高中阶段显得越来越重要.然而,在目前高中教学的具体实践中,存在一些问题,严重影响到高中数学的教学效率.本人根据自身的教学实践,发现积极采用解题策略可以有效改善当前数学课堂效率偏低的问题,具有相当的实用性.我国在高中数学解题教学实践中,在解题教学想象和解题思想方法等方面一直都存在重大的解题教学误区.人们在对教
2014年11期 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K] - 杜良灏;
<正>针对高中物理的教学来说,不再是简单的把理论知识讲授给学生,而是要在课堂教学中提升学生解题的能力,树立一定的解题思维,让学生做到活学活用,现学现用和学以致用.本文针对高中物理教学中的力学问题进行探究,通过一定的经典案例,诠释了相关的解题思维和解答对策,希望能对高中物理教学的发展和高中生解答力学问题起到一定的推动作用.一、掌握力学的基础知识,能够反思相关问题对于任何学科的学习,都需要掌握一定的基础知识,这也
2014年11期 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K]